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没有确切的结论因为审美观是主观的,不同的人有不同的喜好和偏好,不能以星座作为判断的唯一依据。
但是我们可以通过一些调查研究发现,一些星座的人更倾向于可爱和清新的头像,比如双鱼座、巨蟹座、天秤座等,但并不代表其他星座就不喜欢萝莉头像。
因此,我们应该尊重每个人的审美观和喜好,不以星座作为判定标准。
天蝎座钟爱萝莉
如果能打扮得甜美可人而且天生萌,这样的女生正合天蝎男的口味。各种可爱。萌萌哒的的萝莉,再加上妖娆的身材,若这样的美女出现在蝎子男面前,蝎子男一定会心动到不行。一旦遇上适合自己的甜美萝莉,蝎子们会像对待陶瓷娃娃一样把她们捧在手心。
我不认为有任何星座一定会喜欢萝莉头像。个人喜好是因人而异的,它们不一定会受到星座的限制。每个人都有自己的审美标准和个性特点,所以不应该按照星座来推断一个人的喜好。
旧石器时代的壁画,很多时候只能去猜意思,准不准就是另一回事了。有天文研究团队从壁画中发现类似星座图像,但这个真的不能说明什么。就如下图一样,壁画里面代表什么呢?旧石器时代的人类,不要过分强求画得多好,而且画风就是这样,你又能拿可能的祖先咋样。
壁画很多时候可以描述过去的事,但不一定都是写实派的。古人也有会观星的,哪怕是旧石器时代,仰望天空也是人类的活动之一了。画一些星座图像,弄些奇怪的东西,就像语文试卷的文章阅读理解,作者从黑色的窗帘往外看,请问“黑色窗帘”代表了作者怎样的心理活动一样扯?
不要说旧石器时代了,现在的抽象派画作,有几个人能解释清楚代表什么?下图是抽象表现主义画家杰克逊•波洛克的《1948年作品第五号》,拍卖价高达1.4亿美元,现在都不在价值几何了。放个几万年,估计有人可以从中看到好多弦。
天生聪明的星座女生是天蝎座。
天蝎座的女生聪明高傲,她们的处事风格往往是比较冷静理性的,她们不喜欢主动去结交好友,但身上的气质总能吸引到别人的目光。天蝎座的女生喜欢安静地去追逐自己的理想。
思维导图是一种很有效的思维工具,也许你不清楚什么是思维工具,其实说白了它就是一种可以帮助我们提高思维质量的工具,像流程图、ppt等思维模型或者说可视化的工具等等都可以称之为思维工具。
我们都知道人和动物的区别在于人会使用工具,所以人可以打败老虎、狮子等大自然中无比凶猛的野兽,不仅在力量上如此,在脑力的使用上,同样需要借助一定的思维工具。忽略思维工具,却想要显著提升思维质量,就好比只通过强身健体就想去赤手空拳地打赢一头狮子,这真的很难。
之所以要运用思维工具,还有一个很重要的原因,我们的大脑无法在同一时间处理信息量太大的问题。所以,当我们在考虑一些复杂问题的时候,很容易陷入两种思维困境:一是想不全面;二是想不深入。
但如果我们能学会运用思维工具来***思考,那么将能极大提高思考和解决问题的效率。除了极少数天才,大部分人的智商并无太大区别,对思维工具的使用却能显著影响我们人思维水平的高低。
说了这么多,无非是为了向大家解释思维导图的简单和强大,那么思维导图为什么如此有效呢?
对我来说,有效果。
你曾经有过这样的困扰吗?看完一本书,却记不住多少内容。写论文或者工作汇报时,一直停留在第一页,思绪万千却不知从何处表达。听完一节课,本本上记了一堆,事后翻看,完全不知道重点在哪里!
在这个竞争日益激烈的时代,想要胜出,你必须做到学习比别人高效、比别人更有洞察力、能更快梳理清楚逻辑和思路
你好,我是<家庭教育孙丽>,这个问题我分享几句。
真的有用,对大人和孩子都很有用。但是关键看怎么用。
可能是现在思维导图的课程太多了,甚至有点泛滥了,各种网课也质量不一,所以很多人可能会以为这太简单,甚至没用吧。
我自己上过思维导图的课,也上过亲子思维导图的课,其实思维导图最有用的部分,在于画一个属于自己的思维导图的过程。
是的,有用在于这个画的过程,而不是画成什么样、用什么样的色彩搭配、画了哪些图标图示。
这些也重要,也有用,但是锦上添花的。
思维导图[1] 是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用,新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目,大量的500强企业也在学习思维导图,中国应用思维导图也有20多年时间了。
自上世纪八十年代思维导图传入中国内地。最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的,但后来主要被工商界(特别是企业培训领域)用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力,在学科教学方面,历经52年的发展,也没在学校广泛应用,后经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践,得出的结论是“思维导图”并不适合直接应用于学科教学,因为“思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考”。
对于抽象思维能力较差的学生,“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率,但却无法加深学生对知识的理解,属于一种浅层的学习;另外“自由发散联想”具有天马行空,对思维不加控制的特点,更适合用于“头脑 风暴”式的[_a***_]活动,而不适合用于学科知识教学,因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的,由不得胡思乱想。基于学科知识的特性,学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”,随着学段的升高,知识越来越抽象和复杂,就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因,思维可视化研究团队把概念图(由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出)、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来,同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来,把“思维导图”转化为“学科思维导图” 。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。
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